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  • 克服“小學(xué)化” 幼兒教育你且慢些走
    發(fā)表時(shí)間: 2012-10-19來源:

    幼兒教育 你慢些走

     克服幼兒教育“小學(xué)化” 成人不該用一把“尺子”衡量所有幼兒


    資料圖片 圖片來源:中國教育報(bào)

         10月15日,教育部網(wǎng)站公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)。給學(xué)前孩子的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成長設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)。《指南》對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議,倡導(dǎo)成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等教育理念。

         恐怕沒有哪個(gè)家長不期待自己的孩子成才。“望子成龍,望女成鳳”一直是眾多家長的熱切期待。令人郁悶的是,當(dāng)下的教育及社會環(huán)境,確實(shí)令為數(shù)不少的家長產(chǎn)生了焦慮以及攀比的心態(tài),甚至不顧孩子生長的客觀規(guī)律,超前教育,拔苗助長,既讓自己痛苦,也讓孩子不堪其累。曾流行過這樣的段子《有一種奇特的生物叫——別人家的孩子!》:“茫茫宇宙中,有一種神奇的生物。這種生物不玩游戲,不聊qq,天天就知道學(xué)習(xí),回回年級第一。這種生物可以九門功課同步學(xué),媽媽再也不用擔(dān)心他的學(xué)習(xí)了……這種生物叫做別人家的孩子……”常有家長擔(dān)心“我的孩子是不是比別的孩子矮、說話是不是比別的孩子晚、能力是不是比別人差。”在這種種擔(dān)心和焦慮之中,家長不斷給自己的心靈增加負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)也悄無聲息地轉(zhuǎn)嫁到孩子們的身上,不斷給孩子增加有形和無形的壓力與負(fù)擔(dān)。很多家長讓孩子在幼兒期,就參加各種培訓(xùn)班和早教課,一窩風(fēng)地學(xué)習(xí)那些不符合幼兒年齡特征的知識和技能。

         2012年諾貝爾的生理或醫(yī)學(xué)獎?lì)C發(fā)給了英國生物學(xué)家約翰•戈登和日本京都大學(xué)山中伸彌。約翰•戈登在接受采訪中回憶稱,他求學(xué)時(shí)科學(xué)成績曾為全班最后一名,并因此被同學(xué)譏諷是蠢蛋,還被老師寫報(bào)告稱不可能成為科學(xué)家。現(xiàn)在想來,真是讓人感慨萬千??!通過這個(gè)典型的個(gè)案,似乎也在告訴家長和世人,孩子的一生成長和發(fā)展,可謂路漫漫其修遠(yuǎn),幼年時(shí)更應(yīng)著力習(xí)慣養(yǎng)成、奠基性格,塑造健全、健康、快樂、完整的人格,而不該憑一時(shí)的表現(xiàn)就定論終生。

         《指南》為幼兒成長設(shè)置了參照的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。就像我們常說很多孩子的身高有早長、有晚長,孩子的智力、認(rèn)知能力以及各方面的發(fā)展都可能有這樣那樣的不同,只要是在合理的區(qū)間之內(nèi),就都是正常、合理的。幼兒期就該是孩子發(fā)揮天性、快樂成長的時(shí)期,家長的陪伴、家人的關(guān)愛、家庭生活和游戲?qū)τ變撼砷L具備不可估量的教育價(jià)值。“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,只能過早地給孩子的心靈套上桎梏和枷鎖。請別再用唯一的世俗的“尺子”去衡量所有幼兒,還給孩子們一個(gè)自然生長的快樂童年。(新華教育 商亮)

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