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  • 學(xué)生,也是一本“書”研究學(xué)生是教育基本元素
    發(fā)表時間: 2010-01-16來源:
    在傳統(tǒng)觀念中,學(xué)生上學(xué)是念書的,所以要教好學(xué)生,只需把教材這本“書”研究透,多少年來,這樣的主張似乎已“約定俗成”。不過,上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校卻另有想法。在最近舉行的一場研討會上,他們提出“研究教育先從研究學(xué)生做起”,為“約定俗成”作了最有價值的“補(bǔ)充”。

        建青是國內(nèi)少有的實(shí)施從幼兒園至高中教育的一貫制學(xué)校。他們曾進(jìn)行學(xué)制改革、學(xué)段銜接、創(chuàng)造力研究等多項(xiàng)具有“航標(biāo)”意義的探索與改革,研究來探索去,他們發(fā)現(xiàn),研究學(xué)生是研究教育最基本的元素,是實(shí)施教育最基礎(chǔ)的臺階,從這個意義上說,學(xué)生也是一本“書”。該校的領(lǐng)悟與探索,至少有兩點(diǎn)是值得贊許的。

        一是“目中有人”。教育,從傳授角度看,是外因作用于內(nèi)因,而且教育教學(xué)的載體決定著教育對象永遠(yuǎn)處于“被教育”的狀態(tài),即使現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)師生平等、教學(xué)相長,但學(xué)生是要到學(xué)校接受教育的,不可以由著性子自由選擇的。在這種情形下,不少教師很容易產(chǎn)生“主導(dǎo)意識”,甚至把教材作為對學(xué)生進(jìn)行教育的唯一“經(jīng)典”,在教材與教育對象之間,不免產(chǎn)生倚重前者的慣性。而在建青,老師們開始考慮如何使教育教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系從“自上而下”變成“上下溝通”,甚至把學(xué)生放到主體地位來認(rèn)識。在他們看來,沒有“人”的教育,可能是千篇一律的“大鍋飯”,而“目中有人”的教育是可以依人而變的。

        二是“心中有譜”。教學(xué),從課堂實(shí)施程序上看,“無譜”的應(yīng)付與“有譜”的執(zhí)著,會有截然不同的效果。建青提出要把學(xué)生培養(yǎng)成既有共性又有個性的新人,他們開設(shè)的拓展型課程,即使選修的人數(shù)再少,只要學(xué)生需要仍然堅(jiān)持開課,這不是一般的堅(jiān)持,恰是心中有學(xué)生的表現(xiàn)。人是有差異的,能力是有高低的,成功的方向會有不同,這些不僅應(yīng)當(dāng)尊重,而且應(yīng)當(dāng)作為教育的財(cái)富予以開發(fā)與利用,讓不同的人有選擇不同的方式成就自己、造福社會的能耐,這是“心中有譜”的睿智。

        教育是教人聰明、理智和取舍;教學(xué)是引人明智、達(dá)理和辯證。解讀學(xué)生這本“書”的價值非同一般。上海市特級校長吳子健認(rèn)為,研究學(xué)生先行,這不只是本質(zhì)教育的回歸,而且是現(xiàn)代教育的本義。任何時候,教育要以人為中心,這也是一種“適者生存”。

    責(zé)任編輯:和諧中國網(wǎng)